Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования 
«Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
 (национальный исследовательский университет)»
 (МГТУ им. Н.Э. Баумана)

		Утверждаю
Первый проректор —
проректор по учебной работе
МГТУ им. Н.Э. Баумана
____________ Б.В. Падалкин
«___» _____________ 2017 г.

Факультет Инженерный бизнес и менеджмент 
Кафедра Экономика и организация производства ИБМ-2 

 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ 
И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Организационно-экономическое моделирование 

для направления 27.04.06 «Организация и управление наукоемкими производствами»
(программа магистратуры «Контроллинг организаций»)

Автор  программы:

Орлов А.И., профессор, докт. экон. наук, докт. техн. наук, канд. физ.-мат. наук
prof-orlov@mail.ru

Москва, 2017

Автор программы:
А.И. Орлов          _____________________ 

Рецензент:
[Введите И.О. Фамилия, должность, место работы]         _____________________ [подпись]

Утверждена на заседании кафедры ИБМ-2 «Экономика и организация производства»
Протокол №___ от «_____» _________ 2017 г.
Заведующий кафедрой С.Г. Фалько         _____________________ 

Декан факультета (который обеспечивает реализацию образовательной программы)
 И.Н. Омельченко   _________________ 

Согласовано:
Декан факультета (на котором реализуется образовательная программа)
И.Н. Омельченко   _________________ 

Начальник Управления образовательных стандартов и программ  
Т.А. Гузева   _________________ 

										
Оглавление
1.	ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ	
2.	ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ
3.	ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4.	МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ.
4.1.Макеты методических материалов, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности	
4.2. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков, формы и организация текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся4

1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
	Данный раздел предусматривает обращение к таблице 1 программы дисциплины, в которой приводится перечень компетенций (планируемых результатов освоения образовательной программы), выявленных в матрице компетенций и представленных в таблице совместно с планируемыми результатами обучения по дисциплине и этапами (семестрами) их освоения.
Результаты обучения могут вносить свой вклад в формирование различных компетенций, предусмотренных образовательной программой.  В свою очередь, компетенции на разных уровнях категорий "знать, уметь, владеть" могут формироваться различными разделами (модулями) дисциплины, а также разными дисциплинами образовательной программы. 	
		
2. ОПИСАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ ШКАЛ ОЦЕНИВАНИЯ
Формирование фонда оценочных средств (ФОС) предусматривает:
•	анализ комплекса показателей - дескрипторов освоения компетенций в виде результатов обучения, которые студент может продемонстрировать (см. табл.1). Для контроля достижения каждого из них должны быть предусмотрены оценочные средства в виде вопросов, заданий и т.д.;
•	обозначение критериев - правил принятия решения по оценке достигнутых результатов обучения и сформированности компетенций. В качестве таких критериев принимаются достижение обучающимся заданного уровня результатов обучения;
•	в качестве шкалы оценивания принимается 100-бальная система с выделением с градацией оценок в соответствии с положением о текущем контроле и промежуточной аттестации:

Рейтинг	Оценка на экзамене	
85 – 100	отлично	
71 - 84	хорошо	
60 – 70	удовлетворительно	
0-59	неудовлетворительно	

Показатели достижения планируемых результатов обучения и критерии их оценивания на разных уровнях формирования компетенций приведены в таблице 2. 
Таблица 2

1	2	3	4	5	6	
Компетенция:
код по СУОС	Уровень 
освоения
компетенции	Результаты обучения (РО)
Дескрипторы – основные признаки освоения 
компетенций (показатели достижения результата обучения, которые студент может 
продемонстрировать)	Этап
(семестр)	Наименование 
оценочного средства	Критерии оценивания 
результатов обучения	
СОК-8
способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу	ЗНАТЬ. Уровни:
•	понимать, 
•	продемонстрировать знания	•	математические основы современного организационно-экономического моделирования, 
•	основные положения новой парадигмы математических метолов экономики
•	постановки цели и задач организационно-экономического моделирования в экономике и управлении..	

1	•	Вопросы для самоконтроля
•	Выполнение рубежного контроля

	•	Правильность и полнота ответов, их обоснованность
	
	УМЕТЬ. Уровни:
•	применять, 
•	анализировать, 
проводить оценку	•	разрабатывать и применять базовые организационно-экономические модели, 
•	анализировать и проводить оценку результатов анализа данных, 
•	проводить оценку последствий принятых решений,	1	•	Решение практических задач по изучаемой теме 
•	Выполнение рубежного контроля
	•	Степень владения терминами и соответствия предложенных решений практических задач заданным требованиям 
•	Правильность и полнота решений задач, их обоснованность	
	ВЛАДЕТЬ: 
•	методом, 
способом	•	базовыми положениями математики для разработки и принятия организационно-экономических решений
•	методами работы с информацией для принятия управленческих решений	1	•	Решение практических задач по изучаемой теме
•	Выполнение рубежного контроля

	•	Уровень структурирования информации, степень соответствия расчётов и результатов заданным требованиям, способность делать на основе анализа результатов выводы об эффективности процессов
	
СОПК-4
способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, выбирать методы и средства их решения	ЗНАТЬ. Уровни:
•	понимать, 
•	продемонстрировать знания	•	основные источники информации для принятия управленческих решений, 
•	основные составляющие  абстрактного мышления, анализа, синтеза
основные составляющие  абстрактного мышления, анализа, синтеза	

1	•	Вопросы для самоконтроля
•	Выполнение рубежного контроля

	•	Полнота ответов, их обоснованность
	
	УМЕТЬ. Уровни:
•	применять, 
•	анализировать, 
•	проводить оценку
	•	анализировать, проводить оценку и создавать организационно-экономические модели 
•	проводить анализ затрат ресурсов, 
	1	•	Решение практических задач по изучаемой теме 
•	Выполнение рубежного контроля
	•	Степень владения терминами и соответствия предложенных решений практических задач заданным требованиям 
	
	ВЛАДЕТЬ: 
•	методом, 
способом	•	методами абстрактного мышления, анализа и синтеза
•	приемами управления ресурсами, 
•	методами установления приоритетов, 
•	методами генерации творческих решений	1	•	Решение практических задач по изучаемой теме
•	Выполнение рубежного контроля

	•	Уровень структурирования информации, степень соответствия расчётов и результатов заданным требованиям, способность делать на основе анализа результатов выводы об эффективности процессов
	
СПК-13
способностью исследовать и разрабатывать организационно-экономические модели для конкретных задач управления на стадиях жизненного цикла наукоемкой продукции	ЗНАТЬ. Уровни:
•	понимать, 
•	продемонстрировать знания	•	основные научные подходы в области организационно-экономического моделирования, 
•	базовые организационно-экономические модели управления на различных стадиях жизненного цикла наукоемкой продукции.
	1	•	Вопросы для самоконтроля
•	Выполнение рубежного контроля

	•	Полнота ответов, их обоснованность
	
	УМЕТЬ. Уровни:
•	применять, 
•	анализировать, 
•	проводить оценку
•		•	применять современные методы организационно-экономического моделирования, 
•	строить, анализировать и применять экономико-математические модели социально-экономических явлений
	1	•	Решение практических задач по изучаемой теме 
•	Выполнение рубежного контроля
	•	Степень владения терминами и соответствия предложенных решений практических задач заданным требованиям 
	
	ВЛАДЕТЬ: 
•	методом, 
способом	•	базовыми средствами решения задач организационно-экономического моделирования, 
•	социометрическими и иными методами формирования рабочих групп, предназначенных для построения, изучения и применения организационно-экономических моделей,
•	математическими и статистическими методами анализа данных.	1	•	Решение практических задач по изучаемой теме
•	Выполнение рубежного контроля

	•	Уровень структурирования информации, степень соответствия расчётов и результатов заданным требованиям, способность делать на основе анализа результатов выводы об эффективности процессов

	Примеры критериев оценки результатов обучения при различных видах контрольных мероприятий приведены в таблице 3. 

Таблица 3.

Критерии оценивания рубежного контроля  (модуль 1):
Контрольные вопросы в задании оцениваются по шкале: 5 баллов - за правильный, полный и развёрнутый ответ, 4 балла - за правильный, но недостаточно полный и развёрнутый ответ, 3 балла – за правильный, но нечётко сформулированный ответ, от 0 до 2 баллов – за отсутствие ответа или неправильный ответ. Итоговая оценка по контрольной работе формируется путем суммирования набранных баллов по всем вопросам в задании. Итоговая оценка приводится к традиционной следующим образом:

От 25 до 30 баллов и/или «отлично»	

От 21 до 24 баллов и/или «хорошо»	

От 18 до 20 баллов и/или «удовлетворительно»	

От 0 до 17 баллов и/или «неудовлетворительно»	

	
Критерии оценивания рубежного контроля  (модуль 2):
Контрольные вопросы в задании оцениваются по шкале: 5 баллов - за правильный, полный и развёрнутый ответ, 4 балла - за правильный, но недостаточно полный и развёрнутый ответ, 3 балла – за правильный, но нечётко сформулированный ответ, от 0 до 2 баллов – за отсутствие ответа или неправильный ответ. Итоговая оценка по контрольной работе формируется путем суммирования набранных баллов по всем вопросам в задании. Итоговая оценка приводится к традиционной следующим образом:

От 17 до 20 баллов и/или «отлично»	

От 14 до 16 баллов и/или «хорошо»	

От 12 до 13 баллов и/или «удовлетворительно»	

От 0 до 11 баллов и/или «неудовлетворительно»	

Критерии оценивания рубежного контроля  (модуль 3):
Контрольные вопросы в задании оцениваются по шкале: 5 баллов - за правильный, полный и развёрнутый ответ, 4 балла - за правильный, но недостаточно полный и развёрнутый ответ, 3 балла – за правильный, но нечётко сформулированный ответ, от 0 до 2 баллов – за отсутствие ответа или неправильный ответ. Итоговая оценка по контрольной работе формируется путем суммирования набранных баллов по всем вопросам в задании. Итоговая оценка приводится к традиционной следующим образом:

От 17 до 20 баллов и/или «отлично»	

От 14 до 16 баллов и/или «хорошо»	

От 12 до 13 баллов и/или «удовлетворительно»	

От 0 до 11 баллов и/или «неудовлетворительно»	

	
Критерии оценивания участия в семинарских занятиях:
От 9 до 10 баллов и/или «отлично»: ставится студенту за правильные и полные ответы на вопросы, обсуждаемые на семинарских занятиях и активное участие в решении практических задач; ответ студента на вопросы должен быть полным и развернутым, продемонстрировать отличное знание студентом материала лекций, учебника и дополнительной литературы;
От 7 до 8 баллов и/или «хорошо»: ставится студенту за правильные ответы на вопросы, обсуждаемые на семинарских занятиях и умеренное участие в решении практических задач; ответ студента на вопрос должен быть полным и продемонстрировать достаточное знание студентом материала лекций, учебника и дополнительной литературы; допускается неполный ответ по одному из дополнительных вопросов;
От 6 до 6 баллов и/или «удовлетворительно»: ставится студенту за не совсем правильные или не полные ответы на вопросы преподавателя, пассивное участие в работе на семинаре;
От 0 до 5 баллов и/или «неудовлетворительно»: ставится всем участникам семинарской группы или одному из них в случае ее (его, их) неготовности к ответам на семинарах.	

Использование показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования совместно со шкалой балльно-рейтинговой системы позволяет формировать результаты обучения по модулям / разделам / темам

Контроль освоения модуля 1 (1-й семестр)

Неделя проведения 
контроля модуля	Формы контроля
	Оценка в баллах	
		Минимальная	Максимальная	
5	•	Рубежный контроль (4 неделя)

•	Активность на семинарах	18

6	30

10	
	ИТОГО	24	40	

Контроль освоения модуля 2 (1-й семестр)

Неделя проведения 
контроля модуля	Формы контроля
	Оценка в баллах	
		Минимальная	Максимальная	
10	•	Рубежный контроль (9 неделя)

•	Активность на семинарах	12

6	20

10	
	ИТОГО	18	30	

Контроль освоения модуля 3 (1-й семестр)

Неделя проведения 
контроля модуля	Формы контроля
	Оценка в баллах	
		Минимальная	Максимальная	
16	•	Рубежный контроль (14 неделя)

•	Активность на семинарах	12

6	20

10	
	ИТОГО	18	30	

3. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ФОС по дисциплине содержит следующие оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций при текущем и промежуточном контроле, разбитые по темам / разделам / модулям дисциплины:
•	вопросы, задачи, задания для текущего контроля по разделам дисциплины;
•	вопросы, задачи для подготовки к семинарам по темам дисциплины;
•	задания для выполнения рубежного контроля.

Разработка контрольных заданий для оценки формирования компетенций предусматривает:
1. обозначение аспекта компетенции и уровня ее формирования в категориях знать, уметь, владеть,
2.  формулирование задачи на основе выбранного аспекта;
3.   создание инструмента проверки выполнения задания.

Обозначение аспектов всех компетенций, формируемых при освоении дисциплины и представленных в виде планируемых результатов обучения, обеспечивающих достижение заданного уровня компетенции, приведены в табл. 2.
Для каждого результата обучения, представленного в табл. 2, должны быть подготовлены контрольные вопросы, задачи, задания, правильные ответы на которые должны объективно свидетельствовать о достижении запланированного результата обучения.
Проверка выполнения задания должна сопровождаться инструментом, определяющим оценку (количество баллов) за выполнение контрольного задания. Такими инструментами могут быть: ключ, модельный ответ, аналитическая шкала, бланк наблюдений за групповой работой, элементы балльно-рейтинговой системы оценивания.
Ключ – как правило, используется для тестовых заданий закрытого типа. Предлагает выбор из нескольких вариантов ответа, из которых правильным является один или более одного (множественный выбор).
Модельный ответ – обычно используется для открытых заданий с кратким ответом. Состоит из следующих элементов: пример формулировки правильного ответа, примеры ответов, которые частично верны, подсчет баллов (содержит указание количества баллов за верный или частично верный ответ). Модельный ответ должен позволять оценить выполнение всех действий, обозначенных в задачной формулировке.
	Аналитическая шкала – используется для открытых заданий с развёрнутым ответом. Описывает критерии выставления баллов за ответ по некоторому набору параметров. 
	В качестве инструмента проверки могут быть также использованы элементы балльно-рейтинговой системы оценивания. При этом в оценивании отдельного задания возможна схема накопления и суммирования баллов по отдельным показателям. Использование балльной системы позволяет, по сути, ввести весовые коэффициенты заданий разный уровней. 
Средства для оценки различных уровней формирования компетенций по категориям знать, уметь, владеть должны обеспечивать реализацию следующих основных принципов контроля:
•	объективность и независимость оценки достижения запланированного результата обучения, 
•	практико-ориентированность,
•	междисциплинарность.

С учетом этого, контрольные вопросы, задания, задачи, входящие в ФОС, для различных категорий и уровней освоения компетенций имеют следующий вид.
ЗНАТЬ (помнить и понимать)
	Освоение категории "Знать" предусматривает, что студент помнит, понимает и может продемонстрировать широкий спектр фактических, концептуальных, процедурных знаний.
 Фактические (декларативные) знания – это фрагменты информации, словарные определения, понятия, формулы, формулировки математических теорем, терминология и т.п., относящиеся к объектам изучаемой предметной области. 
	 Концептуальные знания включают классификации и категории, принципы, общие правила, теории, модели и структуры. 
	Процедурные знания - это информация о способах решения задач в предметной области, алгоритмы действий, а также различные инструкции, методы и методики и т.п., критерии выбора вариантов решения проблем.
	Для контроля планируемых результатов в этой категории формируемых компетенций следует разрабатывать оценочные средства, которые проверяют не только и не столько память студента, но, прежде всего, его способность преобразовывать материал из одной формы выражения в другую, интерпретировать его, сделать заключение, вывод, обосновать применимость процедуры и или метода.  

Примеры:
1.	Модель Вильсона управления запасами
2.	Проблема горизонта планирования в организационно-экономическом моделировании
3.	Основные шкалы измерения согласно теории измерений
4.	Многообразие средних величин. Средние по Коши и средние по Колмогорову
5.	Принятие решений в условиях неопределенности 
6.	Новая парадигма организационно-экономического моделирования и ее значение 
7.	Солидарная информационная экономика. 
8.	Реконструкция истории на основе организационно-экономического моделирования и ее роль при принятии решений в современных условиях.
9.	Обобщенные показатели (рейтинги). 
10.	Организационно-экономические методы классификации 

УМЕТЬ    применять 
Уметь использовать изученный материал в конкретных условиях и в новых ситуациях. Сюда входит применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий. Освоив этот уровень, студент:
•	применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях;
•	использует понятия и принципы в новых ситуациях;
•	демонстрирует правильное применение метода или процедуры

Пример:
1. Применить теорию измерений для выбора и обоснования статистического метода анализа данных.
2. Использовать положения солидарной информационной экономики для решения задач цифровой экономики.
3. Разработать ориентированные на практическое использование подходы к описанию и анализу порядковых данных с помощью эмпирических функций распределения.

УМЕТЬ анализировать
На этом уровне предусматривается умение осуществлять декомпозицию объекта на отдельные элементы и описывать то, как они соотносятся с целым, выявлять структуру объекта изучения. 
	Пример:
1.	Провести анализ величины превышения средних издержек плана Вильсона над оптимальным планом в классической модели управления запасами 
2.	Провести анализ экспертных упорядочений с целью получения коллективного мнения комиссии экспертов.
3.	Провести анализ данных официальной экономической статистики о динамике выпуска отдельных видов продукции (в натуральных единицах) и макроэкономических показателей РФ.

УМЕТЬ оценивать
	На данном уровне требуется умение оценивать значение того или иного материала – научно-технической информации, исследовательских данных и т. д. Суждения студента должны основываться на чётких критериях, которые могут определяться самим студентом или предлагаться ему извне, например, преподавателем. 

Пример:
1.	Рассчитать и оценить прогностическую силу алгоритма диагностики. 
2.	Рассчитать по выборочным данным доверительные границы для математического ожидания.
3.	Оценить связь между порядковыми переменными с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

	ВЛАДЕТЬ наиболее общими, универсальными методами действий, познавательными, творческими, социально-личностными компетенциями.

Примеры:
1.	Разработать систему моделей управления запасами, включающую классическую модель Вильсона и модель с дефицитом.
2.	Разработать и реализовать методику сравнения старой и новой парадигм организационно-экономического моделирования.
3.	Разработать подход к применению статистических методов в соответствии со шкалами, в которых измерены данные измерений, наблюдений, анализов, опытов, обследований, опросов.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ.
4.1. Макеты методических материалов, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности
Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в фонде	
 Рубежный контроль 	 Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу 	 Комплект контрольных заданий по вариантам 	

Макет оформления комплекта заданий для рубежного контроля.
Кафедра «Экономика и организация производства» (ИБМ-2)
Комплект заданий для рубежного контроля
по дисциплине «Организационно-экономическое моделирование»
Модуль 1. Модели и инструменты организационно-экономического моделирования
ВАРИАНТ №1
1.	Дать три этапа теоретического решения задачи оптимизации и четыре шага алгоритма расчетов в классической модели управления запасами. 
2.	Привести примеры подходов к принятию решений в условиях неопределенности и риска.
3.	Описать определения, примеры, группы допустимых преобразований для шкал наименований, порядка, интервалов, отношений, разностей, абсолютной и правила выбора вида средних величин для измерений в шкалах , порядка, интервалов, отношений.
Критерии оценки РК1:
Каждый ответ на 3 теоретических вопроса оценивается по следующей шкале: 26-30 баллов - за правильный, полный и развёрнутый ответ со всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями, 21-25 баллов - за правильный, но недостаточно полный и развёрнутый ответ, 18-20 баллов – за правильный, но нечётко сформулированный ответ или ход решения задачи выполнен правильно, но содержит незначительные ошибки в расчётах, от 0 до 17 баллов – за отсутствие ответа или неправильный ответ. 
Итоговая оценка по заданию для рубежного контроля - среднее арифметическое ответов на вопросы.
Итоговая оценка по заданию для рубежного контроля составляет: максимальная оценка – 30 баллов, минимальная оценка – 18 баллов. Меньшее количество набранных баллов носит неудовлетворительный характер.

Модуль 2. Базовые организационно-экономические модели
ВАРИАНТ №1
1.	Проанализировать новую парадигму организационно-экономического моделирования и раскрыть ее значение для решения задач экономики и управления.  
2.	Предложить современный взгляд на цифровую экономику на основе солидарной информационной экономики 
3.	Рассмотреть основные понятия теории классификации в составе организационно-экономического моделирования (построение, анализ и использование классификаций; кластер-анализ; математические методы диагностики (дискриминантного анализа)).
Модуль 3. Методология и методы организационно-экономического моделирования при принятии решений
ВАРИАНТ №1
1.	Охарактеризовать подходы к построению новой статистической хронологии на основе нечисловой статистики (методы введения показателей различия и применения алгоритмов кластер-анализа), основные черты реконструкции истории новой статистической хронологии и её значение для организации современного хозяйства.
2.	Рассмотреть процедуру построения обобщенного показателя (рейтинга).
3.	Построить доверительные границы для математического ожидания на основе непараметрических методов оценивания характеристик случайного ущерба.
Критерии оценки РК2 и РК3:
Каждый ответ на 3 теоретических вопроса оценивается по следующей шкале: 17-20 баллов - за правильный, полный и развёрнутый ответ со всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями, 14-16 баллов - за правильный, но недостаточно полный и развёрнутый ответ, 12-13 баллов – за правильный, но нечётко сформулированный ответ или ход решения задачи выполнен правильно, но содержит незначительные ошибки в расчётах, от 0 до 11 баллов – за отсутствие ответа или неправильный ответ. 
Итоговая оценка по заданию для рубежного контроля - среднее арифметическое ответов на вопросы.
Итоговая оценка по заданию для рубежного контроля составляет: максимальная оценка – 20 баллов, минимальная оценка – 12 баллов. Меньшее количество набранных баллов носит неудовлетворительный характер.

4.2. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков, формы и организация текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся 
Текущий контроль и промежуточная аттестации студентов в университете ведется в соответствии со стандартом менеджмента качества "текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана" на основе рейтинговой системы.
Текущий контроль успеваемости 
Для повышения эффективности текущего контроля и последующей промежуточной аттестации студентов осуществляется структурирование каждой дисциплины на модули, проводится регулярная оценка знаний, умений и компетенций студентов, а также формирование рейтинга студентов в течение семестра и всего периода обучения с учетом результатов их промежуточной аттестации по конкретным дисциплинам.
Основными видами контроля знаний, умений и навыков в течение каждого модуля учебной дисциплины являются рубежные контроли.
Текущий контроль по модулю учебной дисциплины осуществляется по графику учебного процесса. Сроки контрольных мероприятий (КМ) и сроки подведения итогов по модулям учебной дисциплины отображаются в рабочих учебных планах на семестр (отрезках). Студент должен выполнить все контрольные мероприятия, предусмотренные в модуле учебной дисциплины к указанному сроку, после чего преподаватель проставляет балльные оценки, набранные студентом по результатам текущего контроля модуля учебной дисциплины в ЭУ. 
Контрольное мероприятие считается выполненным, если за него студент получил оценку в баллах, не ниже минимальной оценки, установленной программой дисциплины по данному мероприятию.
Студенты, не сдавшие контрольное мероприятие в установленный срок, продолжают работать над ним в соответствие с порядком, принятым кафедрой.  
Промежуточная аттестация
Формами промежуточной аттестации является экзамен.
Формы промежуточной аттестации, порядок начисления баллов и фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются кафедрой, исходя из специфики дисциплины, оформляются в виде приложений к учебной программе и утверждаются в установленном порядке, после чего размещаются в комплекте материалов учебно-методического обеспечения дисциплины.

Методика оценки по рейтингу
Студент, выполнивший все предусмотренные учебным планом задания и сдавший все контрольные мероприятия, получает итоговую оценку по дисциплине за семестр в соответствии со шкалой:
Студент, выполнивший все предусмотренные учебным планом задания и сдавший все контрольные мероприятия, получает итоговую оценку по дисциплине за семестр в соответствии со шкалой:

Рейтинг	Оценка на экзамене	
85 – 100	отлично	
71 - 84	хорошо	
60 – 70	удовлетворительно	
0-59	неудовлетворительно	

Рейтинг по дисциплине
Рейтинг студента по дисциплине за семестр определяется как сумма баллов, полученных им за все модули учебной дисциплины, и баллов за промежуточную аттестацию. Максимальное количество баллов за дисциплину в семестре устанавливается равным 100. Студенту выставляется его рейтинг по дисциплине (оценка на зачёте) в соответствии с набранными им в течение семестра баллами.

ЛИСТ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Номер изменения, дата внесения изменения, номер страницы для внесения изменений
	
БЫЛО:

	СТАЛО:

	
Основание:
	
Подпись лица, ответственного за внесение изменений